1１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 19:20:04.62
似たような計算問題を延々解かされた覚えがある
方程式を延々解けってだけのテストや数式を展開しろってだけのテストとかやらされて
マジ退屈だった記憶がある
勘違いかと思ったら2年前に塾講師やった時は似たようなテストを生徒達に出すよう指示されて
記憶の通りで悲しくなったわ
中学の頃に数学の本を色々読んだ自分は数学を面白いと思えてるけど
そうでなければ確実に嫌いになりそうな中学の数学って一体なんなんだ
2１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 19:46:19.67
あれ数学じゃないから
算数の話は算数板でやってください
3あのこうちやんは始皇帝だった2011/11/30(水) 19:50:20.16
>>1
明日、紅蓮地獄に送ってやっから、覚悟しとけ！
4１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 20:26:31.29
ある人曰く、高校の数学も所詮算数に過ぎないということなんだが
では算数と数学の境界線は何処なんだろう
位相集合あたりから？
5１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 20:33:16.60
じゃあ高校で垣間見する解析幾何はなんなのだろうか
6１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 21:11:30.30
とりあえず文部科学省のさじ加減だな
7１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 21:13:55.64
>>1
負の数→文字式→方程式
と中１で進むのだが、はっきりいって、この間数ヶ月…たしかに、野球で言えば「球拾い」を延々やらされる形になる。
方程式の応用あたりで、実際に何に役立つのかってのがわかってくるのだが、それまでに脱落しまった子どもは
もう気持ちが戻って来ない。そうなると、中学校全体の数学がつまらなくなる…
それは、確かに事実。なんとかならんもんか。 8１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 21:19:36.51
うちの中高一貫学校では3年までつまんない説明のみで問題集を延々とやらせる
怖い先生だから一応力つく
そして高校で背景や数学的な面白い話をする先生が回ってきて
結局数学が強くなるっていう制度とってる
受験意識してるからいいのか悪いのかわからん
9１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 22:26:35.75
答えがソリューションじゃなくてアンサーであるだけのこと
10１３２人目の素数さん2011/11/30(水) 23:47:26.34
中学の頃は楽しかった。数学小僧なら、例外なくみんなそうだったと思うが、
準備なんかしなくても、数学の試験はほとんど100点だった。
90点以下をとった記憶がない。当時はおもしろいと思っていたが、
今から思えば、それは数学の楽しさとは、何の関係もないのかもしれない。
11１３２人目の素数さん2011/12/01(木) 00:11:29.41
>>10
パズル的な楽しさだろうかね
延々と100マス計算やれるような人間には向いているのかも 12１３２人目の素数さん2011/12/01(木) 00:38:32.43
数3楽しいと思える人は数学好きなきがする
2B好きな人は算数が好きな気がする
13１３２人目の素数さん2011/12/01(木) 01:53:09.48
学校の授業でなら中3くらいから面白いと思えるような問題を見かけるようになったな
14１３２人目の素数さん2011/12/01(木) 09:50:11.43
おれは高校までは数学は不得意だったわけではないんだが、つまらんと思っていたよ
大学に入ってからはじめて数学がオモシロイと感じた
いまにして思えば高校までの数学は
与えられた問題を解くためのテクニカルに終始していて
つまらなかったのでないかななどと感じている
15１３２人目の素数さん2011/12/01(木) 18:04:08.02
たしかに本質的じゃあないな
16１３２人目の素数さん2011/12/01(木) 21:47:49.68
・数学の習熟度別で分けたりしない
・20人以上の生徒を同時に教えなきゃいけない
・教える時間は限られている
・二次方程式を解けるようになってほしい
これらの条件を全部満たそうとすると凄い厳しい
17１３２人目の素数さん2011/12/02(金) 03:20:16.40
>>16
ほんとうにそれだけの条件でいいのならそんなに難しくない。
２次方程式は手順が比較的簡単なので、繰り返し練習すれば理解していなくても解けるからだ。
ただし、生徒に全くヤル気がない場合は除く。
18１３２人目の素数さん2011/12/02(金) 20:32:23.89
数学の基礎ばかりを無意味にやらせるという教授法が間違っている。
物理や化学や生物や情報処理などと連携して、応用数学の比較的簡単
なものを中学から教えてもいい。
19１３２人目の素数さん2011/12/02(金) 23:25:07.37
数学は本質的なものは難しいしな
曖昧なとこから教えるのもありだと思う
20１３２人目の素数さん2011/12/03(土) 03:20:46.84
>>17
普通は理解させないと、覚えようともしないよ。
そもそも、理解させることも放棄している教師は、生徒から見下されるのがオチ。
反復練習とかによっぽど指導力がある場合は別だけどね。 21１３２人目の素数さん2011/12/03(土) 04:00:41.99
>>20
あなたが理解しているように理解させるのは難しい。
理解させるのではなく、遊び方のルールを教えて、
ゲームを楽しむ感じにすればできると思う。 22１３２人目の素数さん2011/12/03(土) 05:48:23.02
>>18
数学ではなくて、それぞれの科目ですでにやってるよ。
数学の応用は、数学を応用する科目でやる、
というスタイルも特に間違ったやり糧でもあるまい。 23１３２人目の素数さん2011/12/03(土) 05:50:07.51
>>20
＞ 普通は理解させないと、覚えようともしないよ。
あなたの「普通」というのがどこでの普通を指すのかはよくわからないが
なぜそれが解になるのか理解しないまま解の公式を使っているような生徒は
偏差値５０程度の高校にならいくらでもいる。
掛け算や割り算の筆算のやり方ですら、なぜその方法で答えが得られるのかを
理解していないまま、計算手順だけはおぼえているという生徒も少なくない。
どちらかと言うと理解できているなら、覚える必要はない。
（この「必要ない」は「覚えてはいけない」の意ではない）
きちんと理解できていれば、２次方程式の解の公式程度ならその場で作れる。 24１３２人目の素数さん2011/12/05(月) 13:40:36.02
>>22
> 数学の応用は、数学を応用する科目でやる、
> というスタイルも特に間違ったやり糧でもあるまい。
それをできれば数学の中でやったほうがいいということ。
基礎と応用の分離が別教科になるのは、よりよい学習のためにも
最適ではない。 25１３２人目の素数さん2011/12/05(月) 13:42:23.09
できれば応用が先にあって、なぜこの基礎が必要になったか
という順序で学習がすすめられたほうが、学ぶ側は納得できるだろう。
無意味に見える基礎学習を延々機械的にやらされていると感じるより
ずっと有益に思うが。基礎と応用との分離はその感覚をつよめる。
26１３２人目の素数さん2011/12/05(月) 16:37:12.45
>>24
何にどう応用するのかなのだから、各教科でやるべき。
それを教えるためには、少なくとも応用する対象についての深い知識がなくてはならない
深い数学の知識が必要な応用など最初から教えられはしないし
もし数学の知識がどうしても必要ならば、数学を知るものはその補助をすればいい。
27１３２人目の素数さん2011/12/06(火) 14:45:32.12
>>7 取りあえず中学校数学の最初を整数の性質に戻すべきですな。また1年で測定には必ず誤差を伴うこと，2年で一次不等式及びそれを連立させたもの並びに重心，3年で円の性質（方べきの定理を除く）及び内心と外心を戻すべきですな。
こうすることによって高校数学での微分・積分学や線形代数などの充実が図れる。 28272011/12/06(火) 14:50:02.20
高校数学の科目編成は，数学Ⅰ(必履修)，数学Ⅱ，基礎解析，微分・積分，代数・幾何，確率・統計の6科目編成に戻すべきだと思う。
29１３２人目の素数さん2011/12/07(水) 18:25:50.85
クソゆとり教育のせいで初等幾何が中学高校で中途半端に分断された
あと三角比、集合論の基礎、統計、初等整数は中学で教えろクソ文科省
30１３２人目の素数さん2011/12/07(水) 20:00:57.27
馬鹿を量産したかったのだからしょうがない。
思惑通り馬鹿がたくさんできた。
それを選んだのは国民。
31１３２人目の素数さん2011/12/07(水) 20:24:22.01
初等幾何なんぞ適当でええよ
32１３２人目の素数さん2011/12/08(木) 20:05:12.20
初等幾何って証明文の書き方の練習にはいいかもしれないけどさー
メネラウスの定理とか円周角とか授業でやってる暇あったら
もっと別のことやった方がいいだろ
33１３２人目の素数さん2011/12/16(金) 15:32:05.92
>>26
単刀直入にいえば、教科という概念は無くすべきだと俺は思う。
せいぜい理系と美術系の教科区分さえあればいい。
理系には社会科学や心理学も含める。文学は美術・芸術系に含める。
あとの教科はできるだけ取っ払うのが望ましい。
基礎から応用という観念だけに常に囚われると有益な学習にならない。
応用が先にあったほうがいいという話ではなく、
プログラミング言語（C言語）でいうところのプロトタイプ宣言みたいに、
応用のプロトタイプを指し示してそこから基礎ブロックに進むべきで、
基礎学習の途中でも常に応用に取り込む必要がある。
小学生や中学生に応用科学は難解だというのは「ゆとり教育」的発想でしかない。 34１３２人目の素数さん2011/12/16(金) 20:08:01.46
＿人人人人人人人人人人人人人人人＿
＞ そうなんだ、すごいね！ ＜
´￣^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^Ｙ^￣
__､､=--､、 ＿＿
/ ・ ﾞ! ／・ ｀ヽ
| ・ __,ﾉ （＿ ・ |
ヽ、 (三,､, ＿） /
/ー-=-i'’ （__＿＿,,,.ノ
|＿＿,,/ |＿＿ゝ
〉 ） （ ）
35１３２人目の素数さん2011/12/17(土) 07:51:19.97
数学は、他分野への応用を目的にすると、学問的には成り立たないと思う。
応用数学と言われる分野があるが、それも、応用を目的にしているとは思えない。
物理学や工学などでの応用に実績のある数学を、数学として研究しているように思える。
また、基礎と応用に区分けして、数学を基礎と考えることは間違っていると思う。
その区分けの意味の応用なら、数学自体の中にも、応用がある。
また、その区分けの意味の基礎なら、他分野の中にも、基礎がある。
36猫は一匹７８０円 ◆MuKUnGPXAY 2011/12/17(土) 08:53:58.70
そうですか、なるほど。
猫
37１３２人目の素数さん2011/12/18(日) 14:38:17.73
基礎と応用をどこで線引するのかの取り決めもせずに論議をしてもしかたがない
38１３２人目の素数さん2011/12/18(日) 18:35:01.50
もちろん基礎と応用は相対的な概念でしかないよ。
ここでいう応用はむしろ実用主義という意味に近いかもしれない。
プラグマティズムの哲学から数学教育を試みてもいいんじゃないかな。
完全に数学フェチな人もいるだろうから、数学のための数学を追究してもいいんだけどね。
39１３２人目の素数さん2011/12/24(土) 13:15:29.82
中学の数学ってツマンネーよな
なら､発言する者の､興味､学力によっては、ありうるのではないかと。
40１３２人目の素数さん2011/12/24(土) 13:19:04.67
算数も数学もゆとりのせいで内容減っちゃってて
つまんないと感じるひとがいるのも無理は無い
来年度から増えるとは言うが、余計つまらなくなるような
増え方になるのではないかと懸念している
41１３２人目の素数さん2011/12/24(土) 13:27:58.31
ゆとり教育以前に育ったが、それ以前から算数も数学もつまらなかったぞ。
あのつまらない内容を時間だけ増やしても、つまらなさもそのぶん増すだけだろw
42１３２人目の素数さん2011/12/24(土) 13:30:19.18
時計の文字盤の計算(10時の3時間後 10+3=13=1 ナド）
は、どうだろうか
43１３２人目の素数さん2011/12/24(土) 13:42:12.52
中学で整数のmodを教えてみてはどうだろうか
という意味だろうか
44１３２人目の素数さん2011/12/24(土) 19:21:36.60
来年度から増える学習分野として
＞中学で整数のmodを教えてみてはどうだろうか
という意味だろうか
45１３２人目の素数さん2011/12/26(月) 05:16:12.42
ゆとり教育をまぬがれた年代は、もう40代後半になっていはず。
それより若い世代は、ゆとり教育の犠牲者だと考えていい。
46１３２人目の素数さん2011/12/27(火) 14:11:02.55
ていうか、幾何と代数二本柱でやるのが筋。
幾何では主に証明を勉強すればいい。
ユークリッド原論を使いながら、問題演習も併せてさ。
その中で証明における論理展開を学べる。
もう１つが代数で主に計算を学べばいい。
具体的な数値による計算から文字を使った一般化を行うまで。
等式や不等式、方程式、恒等式などの区別を学べばいい。
そんで数の拡張として、段階的に負の数、無理数、虚数までやれば体系的。
数列もやれば、計算問題も面白くなるだろ。
解析は高校から。
代数と幾何で上記をやってれば、解析は楽だな。
座標上で代数の問題を解くことの意義をここで学び、
また逆に式の未知数の組み合わせの集合が座標上でどのような図形をとるかも学ぶ。
その上で変数の変化という観点からの関数を導入し、微分、次に積分を教える。
これらの本質的意義を知るために、微積分を用いて物理の問題や求積問題をやる。
これで体系的・網羅的に学べる。
今の学習順序はてんでばらばら。
47１３２人目の素数さん2012/01/01(日) 01:54:44.36
公教育とは公にとって都合のいい民を育てるためのもの
面白いかどうかや合理的かどうかは爺視されない。
48１３２人目の素数さん2012/01/01(日) 22:04:33.71
その「公」とはいったい何？
経団連がみずからの利害を「公」と呼んで洗脳しようとしているだけじゃないの？
49１３２人目の素数さん2012/01/03(火) 22:25:12.58
50KingMathematician ◆LoZDre77j4i1 2012/01/03(火) 22:29:55.59
それでは早めにvector analysisに進むか.
科学技術の習得は capitalism を救う唯一の方法でもある.
良いものを維持する能力がないなら capitalism を終わらせなくてはならない.
51１３２人目の素数さん2012/01/03(火) 23:59:59.34
範囲は広げてもいいけどワークは少なくするか、提出は任意でしないと
個人のレベルで脱落者が増えてきてる。
52１３２人目の素数さん2012/01/04(水) 00:18:14.83
数学って道具じゃないの？
53１３２人目の素数さん2012/01/04(水) 17:01:24.41
道具かつ目的そのもの。
数学は科学の女王かつ下僕。
54１３２人目の素数さん2012/01/09(月) 23:27:09.60
数学の才能に年齢は関係ないから好きなジャンル選択制にすればいい。
55１３２人目の素数さん2012/01/10(火) 00:09:18.19
>>52
別に道具じゃないよｗ
数学自体が独立した体系になっているから、結果的にうまく応用できた 56１３２人目の素数さん2012/01/10(火) 00:21:43.92
それを道具という。
57１３２人目の素数さん2012/01/10(火) 01:58:19.37
そもそも独立した体系になったのって
たかだか１００年くらい前の話なんじゃないの？
58１３２人目の素数さん2012/01/11(水) 01:24:33.30
55のいう道具は、52や56の道具と意味が違うように思える。
52，56はすべての学問が互いに道具になってる（支えあってる）と
言いたいんじゃないかな。
71猫vs運営 ◆MuKUnGPXAY 2012/03/11(日) 02:03:56.89
猫
72１３２人目の素数さん2012/03/11(日) 03:10:59.42
スポンテニウスプレートクラック
73１３２人目の素数さん2012/03/11(日) 14:21:16.42
二次方程式の解の公式わすれた orz
84KingMathematician ◆LoZDre77j4i1 2012/03/29(木) 11:02:09.76
わたくしが王になるってつまらないね, しかし理由もなくわたくしが王になることに反発する奴はもっと駄目だ.
85猫vs運営 ◆MuKUnGPXAY 2012/03/29(木) 12:03:57.30
>>84
低脳の書き込みは誰も読まない。
猫
>84 名前：KingMathematician ◆LoZDre77j4i1 ：2012/03/29(木) 11:02:09.76
> わたくしが王になるってつまらないね, しかし理由もなくわたくしが王になることに反発する奴はもっと駄目だ.
>
86KingMathematician ◆LoZDre77j4i1 2012/03/29(木) 16:33:58.29
87猫vs運営 ◆MuKUnGPXAY 2012/03/29(木) 16:48:40.58
>>86
低脳を徹底的に撲滅するという重大作戦は完璧に実行されなければなら
ない。コレは非常に重要な任務である。
猫
>86 名前：KingMathematician ◆LoZDre77j4i1 ：2012/03/29(木) 16:33:58.29
> Re:>>85 そう思うなら何をしに来た.
>
88１３２人目の素数さん2012/03/30(金) 04:15:08.80
>>1
中学数学がつまらないんじゃ無く、>>1がつまらないと思ってるんだよ。
>>10>>11
パズル的に楽しいと思うのも良いし、それは抽象数学や応用数学に劣ってるって訳じゃ無いんだけどな。
それにパズル的な楽しみと、その後二者どれも楽しいと思う事も可能。
まあ数学を教える立場や、色々な生徒がいるという事を考慮すると、
そのどれも楽しくないって生徒もそこそこいる事を考慮する必要があるし、
数学はちゃんと教える必要があるけど、
楽しいと思わなければいけないって事は無く人それぞれを認める必要があるが。
>>14>>15
与えられた事するだけにならなければ、小中高のも十分本質的な側面はあるんだけどな。 89１３２人目の素数さん2012/03/30(金) 04:22:06.07
国数英はちゃんと教える必要があるけど、
それ以外の教科は出来るだけ必修にはしない方がまともな世の中にはなるが。
90KingMathematician ◆LoZDre77j4i1 2012/03/31(土) 15:59:06.02
Re:>>87 私にそのようなことをさせないでお前が自滅しろ. 91１３２人目の素数さん2012/03/31(土) 16:02:42.13
文字の式の解き方を延々やらされるんだが、それが何に応用できるのか一切教えてくれない。
92猫vs運営 ◆MuKUnGPXAY 2012/03/31(土) 18:47:21.40
>>90
出たら叩く。そんでまた出たらまた叩く。この繰り返しや。
猫
>90 名前：KingMathematician ◆LoZDre77j4i1 ：2012/03/31(土) 15:59:06.02
> Re:>>87 私にそのようなことをさせないでお前が自滅しろ.
>
94１３２人目の素数さん2012/04/01(日) 00:37:50.13
公立の中学校の数学がつまらない一方
中学受験の算数がガチすぎるから格差すげー
95１３２人目の素数さん2012/04/01(日) 01:49:00.70
自分は公立中学の数学も結構楽しかったな～。
特に比例やら1次関数やらで世の中の現象を数式で表せたり、
補助線には背景となる図形の性質があったりすることなど、
意外と中学数学は奥深い気がする。
>>94
大学生の時に塾のバイトで初めて中学受験の問題に触れたけど、心底下らないと思った。
方程式使えば解けるのに。
実は和算の考え方を踏襲してたり、意外に本質的な思考力を計れたりすることを後から知ったわけだが…
96１３２人目の素数さん2012/04/01(日) 02:47:30.89
97１３２人目の素数さん2012/04/03(火) 23:44:53.73
方程式を使えばすぐ解けるのに…て感じの問題は、今は流行らない。
98１３２人目の素数さん2012/04/11(水) 11:01:57.59
ぼくの行ってた学校では、中1の最初の授業で中1から中3までの教科書を渡された。
授業で関連があるときは、1年の授業でも「3年の教科書のここを見ろ」ってな感じだった。
中2の2学期で中学の内容は終えて、3学期から高校の内容に入った。
高校の内容は薄い問題集(学校採用向けで解答なし)をひたすら解かされるものだった。
99１３２人目の素数さん2012/04/13(金) 04:18:19.94
試験で点が取れるように訓練するにはそれが一番効果的だからな
100１３２人目の素数さん2012/06/24(日) 15:15:20.81
↑毎日毎日こんなAA貼ってて楽しいのか？馬鹿じゃねえの？
101１３２人目の素数さん2013/12/12(木) 17:07:22.83
良スレ
102１３２人目の素数さん2014/09/15(月) 18:52:51.46
数学の理論を学ぶって訳でもなく
数学の知識を用いてパズルの問題を解く訳でもなく
ただひたすら方程式に慣れさせられるのが中学数学の半分くらいを占める
まずは文字式の足し算掛け算
次に１次方程式
因数分解や展開
そして２次方程式
数学が得意な子はすぐに多項式の計算や２次方程式の解を求められるようになるから
簡単な問題を延々やらされて苦痛
数学が苦手な子は楽しくも無い事を延々やらされるから苦痛
こういう訳で中学数学の半分くらいが大抵の人が苦痛に感じるようにできているのではないかと思う
103記憶喪失した男2014/09/16(火) 12:54:20.40
このスレ読んでないけど、
公立学校のいうとおり中学で数学やってると、
高校数学で詰むぞ。
高校でめっちゃくちゃ急に難しくなるからな。
まあ、東大受験数学とかを想定した授業するからなんだけど。
詰む。
中学校教師のいうことなんて無視して、解けるなら、どんどん教科書をすすめ、
高校の教科書をとりよせて早めに勉強した方がいいぞ。
104１３２人目の素数さん2014/09/16(火) 12:57:13.98
>>103
それくらいで詰む奴は、最初から才能ないだけ。(・_・) 105１３２人目の素数さん2014/09/16(火) 13:05:41.35
公立トップ高狙いと東大狙いだと、難しさにはそれほどの差はない気がする
が、高校に入るとやること多すぎて詰むから早めに勉強した方がいい。
106１３２人目の素数さん2014/09/17(水) 20:51:14.01
>>104
何の反論にもなっとらん
持論に都合のいい人間だけを抽出して統計操作するのと何も違わん 107１３２人目の素数さん2014/09/28(日) 09:08:04.70
俺の学校は先生が特殊で、正五角形の作図の証明をやったりしていて数学に興味をもてた。
で、興味を持った俺はもっと数学が知りたいと思ったがネットを見ても今の知識じゃ理解できない事ばっかだったんだ
何が言いたいかというとだれかもっ二次方程式までのレベルで理解できる数学を深められる本とかサイトとかあったら教えてください
108１３２人目の素数さん2014/09/29(月) 16:48:41.63
>>103 その通りだね。中等教育の内容が中学と高校で分断され、高校入試があるのが諸悪の根源。高校入試のためにどうでもいい時代遅れの数学をやらされた生徒が高校で落ちこぼれる。
中高一貫がいいのは中学数学のいらない部分を切り捨てて、早く高校の内容に入れるから。 109１３２人目の素数さん2014/09/29(月) 19:18:26.03
若年層を狙うの？
運営乙
佐々岡 👀
Rock54: Caution(BBR-MD5:58df49e5a7f878bea51ccc2935586ca7)
>中高一貫がいいのは中学数学のいらない部分を切り捨てて
単に授業数が多いかけじゃねーのか？
そういうところって中学から週５とか週６だし
そんなに中学の数学のレベルは低くなかったとおもうけどな。
連立方程式になれるとか二次関数とかばかりじゃなかったしな。
幾何だってあったし。ただ、私立高校の難問入試問題集を持ってた
けど、あれは無意味に難しかった。中学入試で勉強した人は
慣れてるものなのかもしれなかったけど。
中学と高校が分断されてるというよりも高校の最初が中学でならった数学
だから油断するんだよね。うっかりしてるうちにわからなくなってるという
>>112
>私立高校の難問入試問題集を持ってたけど、あれは無意味に難しかった。
そうだよ。無意味に難しい上に高校に入ってからの勉強の邪魔になるような問題が出る。
教育指導要領の枠内で解けるという条件でできるだけ難しい問題を作るから難問奇問になってしまう。
中学校の内容なんて1年間で3年分の教科書を理解して、それからすぐ高校の内容に入ればいいのにね。 最難関高校でも、公立高校入試（共通問題）の難しめのを量多めに出せば、
十分試験として機能はするだろうなあ
あの意味不明な補助線とか嫌いだった。
後で気づいたけど、あれは数学の試験じゃなくてiqテストだったんだよな。
・闘将白馬のオヤジだー君のお店では昨年ちひろさんプロデュースの
「リポタッチフェイスセラム」とはーたん君が作った「はーたん自家製
化粧水」を合わせて100個仕入れた。今年は「リポタッチフェイスセラム」を
昨年の1.1倍、「はーたん自家製化粧水」を昨年の0.9倍仕入れたところ昨年
より合わせて6個多く仕入れたことになった。
昨年の「リポタッチフェイスセラム」と「はーたん自家製化粧水」を仕入れた
個数をそれぞれ求めなさい。
>>117
そうだよ。
お前はIQ低いからムリだったんだよ。 IQとかいう次元のはっきりしない数で評価されたくはないです。
数学って
１、誰かが歩いた道を追いかける
２、新たな道を開拓する
３、問題を考える
４、問題を解く
普通４は１に含まれる。教科書や文献が存在するってのは１ってこと。
３は１でも２でもありうるけれど、おそらく圧倒的に１が多い。
２ができるのは何人もいないだろう。
